A continuación podéis ver el trabajo realizado en grupo sobre el aprendizaje basado en problemas:
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jueves, 16 de mayo de 2013
martes, 14 de mayo de 2013
Los videojuegos en la escuela
Como todos sabemos los niños de hoy en día pasan muchas horas jugando a distintos tipos de videojuegos.
Existen diferentes tipos de videojuegos:
1. ARCADE
Las principales características de este tipo de juego son: el ritmo rápido de juego ya que exigen correr, saltar de una plataforma a otra, un tiempo de reacción mínimo, una atención focalizada y un componente estratégico secundario. Forman parte de este tipo de juegos: Mario Bross, Donkey Kong, Sonic...
2. SIMULADORES
Sus características son: baja influencia del tiempo de reacción, estrategias complejas y conocimientos específicos. Este tipo de juegos ayuda a los niños a experimentar mundos nuevos ya que pueden convertirse en médicos, veterinarios o cualquier otra cosa.
3. ESTRATEGIA
Características: se adopta una identidad específica, solo se conoce el objetivo final del juego y se desarrolla mediante órdenes y objetos.
Son juegos de mesa tradicionales adaptados a la modalidad online. En ellos puedes jugar solo o contra otro concursante de cualquier parte del mundo. Son juegos como el parchís, las cartas...
Algunos inconvenientes de los videojuegos son la baja sociabilidad ya que no necesitan a nadie para jugar y cada vez pasan más tiempo solos. Otro gran inconveniente de estos juegos es la posible adicción a ellos que se puede crear por ello es necesario establecer horarios para su uso.
Los videojuegos son perjudiciales para los niños siempre y cuando no se adapten a la edad del niño o pasen demasiado tiempo jugando con ellos. El juego es un principio esencial en la etapa infantil por eso es recomendable que si tienen en casa playstation o alguna videoconsola compren un juego con el que pueda jugar toda la familia. De ese modo los niños no pasarán tanto tiempo solos y podrán disfrutar de una hora de juego con sus hijos.
El siguiente enlace es un trabajo bastante bueno dónde investiga el uso educativo y terapeútico de los videojuegos, las características de los jugadores, las consecuencias de estos en la educación, etc:
El siguiente enlace es un trabajo bastante bueno dónde investiga el uso educativo y terapeútico de los videojuegos, las características de los jugadores, las consecuencias de estos en la educación, etc:
miércoles, 8 de mayo de 2013
La televisión y la escuela
La televisión es un medio de comunicación muy atractivo para los niños pero debemos tener en cuenta que no todos los programas que ven los niños son los adecuados para su edad.
Existen varios tipos de televisión:
En el siguiente enlace nos explican "la televisión en la escuela: aprender a ver televisión." Es un material muy interesante para los docentes.
Existen varios tipos de televisión:
- Informativa. Forman parte de este tipo de programación televisiva los informativos.
- Comercial. Está destinada a captar la atención de los clientes para que compren los productos anunciados.
- Educativa. Se dirige a un público específico y tienen fines pedagógicos. Este tipo de programas son una herramienta que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Cultural. Está diseñada para todo tipo de público y promueven las artes y las ciencias. En este grupo encontramos los documentales.
Normalmente los menores pasan muchas horas delante del televisor viendo diferentes dibujos animados.
A pesar de aparecer presentados en forma de muñecos con gran atractivo para los menores debemos controlar su visionado ya que no todos los dibujos animados tienen objetivos pedagógicos.
A pesar de aparecer presentados en forma de muñecos con gran atractivo para los menores debemos controlar su visionado ya que no todos los dibujos animados tienen objetivos pedagógicos.
Los padres deben establecer horarios para ver la televisión. Además hay que aprovechar para ver la televisión en familia y de ese modo observaremos programas destinados para todos los públicos.
Del mismo modo debemos apagar el televisor mientras comemos para fomentar el diálogo entre la familia.
En el siguiente enlace nos explican "la televisión en la escuela: aprender a ver televisión." Es un material muy interesante para los docentes.
martes, 7 de mayo de 2013
La comunidad escolar
La Comunidad escolar es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un mismo entorno educativo. Ésta se diferencia de la Comunidad educativa porque dentro de la comunidad escolar encontramos todo lo relativo a la escuela, sin embargo, la comunidad educativa hace referencia a la educación en general. Por lo tanto, la comunidad escolar es una parte de la comunidad educativa.
Los componentes de la comunidad escolar son:
- Los profesores
- Los alumnos
- La autoridad escolar
- Las familias
- El personal no docente
Destaco los principales autores críticos a la comunidad escolar:
* Goodman
No cree en el sistema escolar como un sistema aislado del mundo real y niega que sea la instancia más eficiente para promover el traspaso cultural. Él pensaba que si lográbamos crear instituciones fundadas en la democracia obtendríamos mayor participación de los jóvenes.
"La escuela de hoy sirve como una guardería para los niños y un puesto de policía para los jóvenes" (Goodman, 1960).
* Iván Illich
Cree en la desescolarización. Éste es un movimiento que pide la desaparición de la escuela, como reacción radical al mito de la escuela como institución que educa.
"Para la mayoría de seres humanos, el derecho a aprender se ve restringido por la obligación de asistir a la escuela (Illich, )"
lunes, 6 de mayo de 2013
El maltrato infantil
El maltrato infantil es una realidad a la que debemos plantar cara. Los docentes tenemos que estar preparados para detectar cualquier tipo de maltrato que sufran nuestros alumnos. Debemos crear un ambiente de confianza para que el niño pueda confesarnos sus problemas y que no se sienta avergonzado por ello ya que él no es el culpable de esa situación. Existen diferentes formas de maltrato infantil:
- Maltrato físico
"Cualquier acción no accidental por parte de la madre, padre o responsables legales que provoque daño físico severo o enfermedad en el niño, niña o joven o le coloque en grave riesgo de padecerlo".
- Maltrato psicológico
"Hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de abandono y constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles (desde la evitación hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto de grupo familiar".
- Bullying o acoso escolar
Se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
- Abuso sexual
Desde el punto de vista de los Servicios de Protección Infantil, el abuso sexual se define como "Cualquier clase de contacto sexual entre un adulto y una o un menor de edad, en la que el adulto que, por definición posee una posición de poder o autoridad sobre la niña, niño o joven usa a ésta /e para su propia estimulación sexual. El abuso sexual también puede ser cometido por una persona menor de 18 años, cuando ésta es significativamente mayor que la niña, niño o joven-víctima, o cuando está en una posición de poder o control sobre la niña, niño o joven".
- Negligencia o abandono físico
"Las necesidades físicas y cognitivas básicas del menor (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, cuidados médicos, educación, estimulación cognitiva) no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con ella/él".
- Abandono psicológico o emocional
"Falta persistente de respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por la niña, el niño o el joven, y falta de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura adulta estable".
- Explotación laboral
"La madre, padre o responsables legales asignan a la niña, niño joven con carácter obligatorio la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que: (a) exceden los límites de lo habitual, (b) deberán ser realizados por adultos, (c) interfieren de manera clara en las actividades y necesidades sociales y/o escolares de la niña, niño o joven y (d) son asignadas al niño con el objetivo fundamental de obtener un beneficio económico o similar para la madre, padre, responsables legales o la estructura familiar".
El siguiente vídeo explica de forma sencilla a los niños lo que deben hacer si alguna persona intenta hacerles algún daño.
Por último quiero mostrar la campaña publicitaria que realizó UNICEF en contra del maltrato infantil.
martes, 23 de abril de 2013
Reflexión crítica al perfil del docente
Actualmente
el rol del docente ha cambiado mucho debido a los profundos cambios
sociales que están sucediendo. Estos cambios exigen a los docentes
el desarrollo de múltiples competencias como la creatividad, el uso
de las TIC en el aula, iniciativa, trabajo en equipo... Por eso, el
maestro debe reunir muchas cualidades y funciones que le permitan
llevar a cabo la tarea de la enseñanza. Me parece muy importante
introducir las TIC desde edades tempranas ya que los niños en sus
primeros acercamientos al mundo que les rodea encuentran nuevas
tecnologías a su alrededor.
El
rol del docente actual no es tanto la transmisión de conocimientos a
sus alumnos sino crearles actitudes para que ellos mismos realicen
sus propios aprendizajes, debemos promover su desarrollo cognitivo a
través de actividades motivadoras. De esta manera cada alumno irá
creando su propio conocimiento realizando un aprendizaje
significativo. El maestro tiene que tener en cuenta todos los ritmos
de aprendizaje de sus alumnos y debe diseñar estrategias de
seguimiento y refuerzo para aquellos que lo necesiten.
Los
conocimientos que los alumnos recibimos para prepararnos como
docentes son necesarios ya que gracias a ellos podemos conocer las
características evolutivas de cada período y, de este modo, poder
detectar posibles anomalías que puedan presentarse. A partir de
esto, el maestro debe estar continuamente formándose bajo los
programas de educación permanente para poder adaptarse a las nuevas
realidades sociales.
Al
docente se le exige tener empatía, alta autoestima, crear un buen
clima de clase, ser cercano con sus alumnos, ser cariñoso, demostrar
entusiasmo por enseñar, mostrar una actitud de respeto contraria a
los prejuicios y estereotipos sociales dependiendo de la sociedad a
la que pertenezcan, etc. Todo esto ayuda al niño a su desarrollo
integral ya que la principal forma de aprendizaje que emplean los
niños es la imitación y si nosotros practicamos con el ejemplo
ellos lo aprenderán.
En
Educación Infantil es muy importante prestarle atención a las
emociones del docente cosa que se considera subjetiva en la formación
como docentes. Un niño necesita aprender jugando y nosotras las
maestras no nos damos cuenta de que les trasmitimos nuestros
sentimientos a los alumnos ya que si un día no nos encontramos muy
animadas no pondremos tanto interés en realizar las actividades y
los niños no se divertirán tanto. Del mismo modo, los maestros
tienen que tener paciencia y creatividad ya que resulta más
atractivo para ellos materiales vistosos, grandes, con colores, de
diferentes texturas… que una ficha en la que sólo tienen que unir
o colorear.
El
docente actual tiene muchas tareas que realizar tanto dentro como
fuera del aula. El buen docente diagnostica las necesidades de sus
alumnos, organiza sus clases con el material necesario, el espacio,
la metodología más apropiada para llevar a cabo las actividades
intentando motivar a los alumnos todo lo posible, establece objetivos
evaluando la consecución de estos, etc. Al docente se le exigen
muchas competencias pero el éxito de un alumno en sus estudios no
sólo depende del maestro. Es imprescindible la colaboración con las
familias para poder llevar a cabo un mejor proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El
maestro debe facilitar el aprendizaje de todos sus alumnos teniendo
en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje y las motivaciones de
cada uno, realizando una atención individualizada siempre que sea
posible. Además es el principal mediador entre la familia y la
escuela, los lugares claves para el aprendizaje.
martes, 9 de abril de 2013
Estratificación social
La estratificación social es el nuevo concepto para
denominar las famosas “clases sociales”, pero ¿Qué son las clases sociales?
Las clases sociales son un concepto que intenta expresar una relación social en
función de aquella concepción que nos sirve para explicar la dinámica social;
el cambio y evolución de los sistemas sociales. Dichas clases sociales existen
en función de:
- Los medios de producción.
- La división social del trabajo.
- El poder adquisitivo.
- El nivel de empleo u ocupación.
- El nivel de poder.
- El Status.
La división social del trabajo adscribe una función
significativa en la sociedad. (Durkheim)
La división del sistema educativo obedece a la necesaria
división social del trabajo. (Parson)
El Status determina las divisiones sociales en función de
factores no exclusivamente económicos. (Weber)
Las clases sociales son el resultado histórico de la
división social del trabajo que se refleja en una determinada estructura de
poder. (Marx, Gramsci)
La estructura de poder es reflejo de los modos de
producción. (Marx)
El poder se relaciona con la capacidad de dirección sobre la
producción (trabajadores de cuello blanco). (Dahrendorf, W. Mills)
La movilidad social es la probabilidad de cambiar de nivel
social, existen dos tipos:
- La movilidad ascendente: consiste en la capacidad de prosperar para determinados grupos sociales.
- La movilidad descendente: la probabilidad de descender desde un nivel superior a otro inferior (viudedad, juventud, desempleo, jubilación, etc..)
Referencias bibliográficas:
lunes, 8 de abril de 2013
viernes, 29 de marzo de 2013
El objetivo de la educación
Chomsky critica el actual sistema de enseñanza. Frente a la idea de que en nuestras escuelas se enseñan los valores democráticos, lo que realmente existe es un modelo colonial de enseñanza diseñado para formar profesores cuya dimensión intelectual quede devaluada y sea sustituida por un complejo de procedimientos y técnicas; un modelo que impide el pensamiento crítico e independiente, que no permite razonar sobre lo que se oculta tras las explicaciones y que, por ello mismo, fija estas explicaciones como las únicas posibles.
En el siguiente vídeo Noam Chomsky discute el objetivo de la educación, el impacto de la tecnología, y si la educación debe ser percibida como un costo o como una inversión, así como el valor de las evaluaciones estandarizadas. Entrevista presentada en la Conferencia Aprendizaje sin Fronteras (Learning Without Frontiers Conference) , el 25 de Enero de 2012 en Londres.
jueves, 21 de marzo de 2013
Capital humano
La inversión en capital humano
son los gastos directos en educación, salud y migración interna (con el fin de
obtener mejores oportunidades). Son ganancias a las que renuncian los
estudiantes maduros que acuden a la escuela, y las de los trabajadores que
adquieren formación en el puesto de trabajo (Schultz).
El trabajador capitalista tiene
que hacer frente a tres tipos de gastos:
·
Satisfacer las preferencias del consumidor.
·
Satisfacen la mejora de la capacidad.
·
Satisfacen ambos efectos (Inversión, atendiendo al
rendimiento en vez de a su coste).
Las bajas ganancias de algunas personas
(inmigrantes, emigrantes campesinos, indígenas) se deben a no haber invertido
en salud o educación. La relación entre la edad y el valor actualizado de las
retribuciones futuras también se incrementa con la inversión en educación y en
otros tipos de capital humano.
La teoría del capital humano es el paso más
reciente para conseguir la eliminación de la clase como concepto económico
central. El capitalismo es un sistema en el que los medios de producción son
propiedad de empresas y están controlados por una pequeña minoría. Para poder
existir, la gran masa de individuos, se ve obligada a vender su fuerza de
trabajo.
Las escuelas producen “mejores”
trabajadores no tanto por el contenido del currículum académico como por la
correspondencia estructural de las relaciones sociales de la educación con las
de la producción capitalista.
El sistema educativo segmenta la fuerza de
trabajo, impide el desarrollo de la conciencia de clase y legitima la
desigualdad económica al proporcionar un mecanismo meritocrático.
La igualdad en la educación puede reducir
la desigualdad económica no de un modo directo, sino más bien al socavar la
legitimidad de la desigualdad, mejorando así la posibilidad de una completa
reorganización de las instituciones económicas.
sábado, 9 de marzo de 2013
Informe socioeconómico de Villaluenga de la Sagra
Esta es una de las prácticas realizadas en clase. Hemos tenido que realizar un informe socio-económico (por grupos) de la localidad que quisiéramos. En nuestro caso hemos elegido Villaluenga de la Sagra, una localidad situada a unos 30 kilómetros de Toledo. A continuación expongo dicho informe:
DISTRITO POSTAL
Población:
4030 habitantes (Datos enero 2011)
- Hombres: 2032
- Mujeres: 1998
WIKIPEDIA
Población:
4083 habitantes (Datos 2012)
TODO
PUEBLOS
Población:
3676 habitantes
DIPUTACIÓN
DE TOLEDO
Población:
3887 habitantes.
Es
13.68% de la Mancomunidad de la Sagra (Alameda de la Sagra, Añover
de Tajo, Cabañas de la Sagra, Magán, Mocejón, Villaluenga de la
Sagra, Villaseca de la Sagra, Yuncler y Yunclillos).
Villaluenga
de la Sagra, se encuentra entre los municipios de mayor relevancia
de toda la comarca, tanto en términos demográficos (con
cerca de 4 millares de habitantes) como en términos productivos
y económicos (destacando, de manera especial, su tejido
industrial).
Su
densidad demográfica es más alta que la obtenida en promedio para
el conjunto de la Mancomunidad.
Villaluenga
de la Sagra tiene un índice de masculinidad de 103,19, lo que supone
que sea la localidad de la comarca con un mayor equilibrio en este
aspecto.
El
índice en envejecimiento se sitúa en un 14,77 valor
ligeramente superior al obtenido a la media comarcal. El
índice de juventud es de 117,77 cifra algo inferior
a la obtenida en el conjunto de la comarca y que, en cualquier caso
también se puede considerar positiva.
Villaluenga
de la Sagra tiene una tasa de dependencia superior a la obtenida en
la Mancomunidad y es del 47,40.
La
población inmigrante ha aumentado de una manera
evidente. En 1999 había 33 inmigrantes censados y una década
después ha pasado a haber 480 habitantes. Villaluenga de la Sagra es
el municipio de referencia en la comarca, especialmente en lo que a
su estructura productiva se refiere; existe hoy en día una elevada
cifra de inmigrantes.
Las
proporciones de los hogares unipersonales es del 16% y los que
cuentan con dos personas del 27%. Los hogares habitados por familia
numerosa son minoría.
La
tasa de actividad existe en el año 2009 era de un 48,92%,
ligeramente por debajo de la obtenida en la Mancomunidad.
La
tasa de ocupación obtenida es del 68,84%. Hay que
señalar la mayor importancia del sector industrial en el reparto de
los puestos de empleo en el municipio (38%). El sector servicios
sigue siendo el predominante (43,6%), la actividad de la construcción
se ha visto reducida. El sector agrario es bajo (6,5%).
La
tasa de paro es del 31,16% y se considera elevado. Ha
presentado un menor índice de desempleo hasta alcanzar los casi 90
desempleados por cada mil habitantes. La mayor importancia de
desempleo recae en el sector terciario hasta el punto que 7 de cada
10 desempleados proceden de este sector. Tiene un índice de empleo
bastante bajo del 228pormil.
La
tasa de analfabeto es del 8%. El porcentaje de
población sin estudios se sitúa por debajo del 20%.
¿Por
qué hemos elegido esta página web?
Creemos
que la información que hemos elegido es fiable y válida porque la
página web muestra datos reales que se corresponden con la
actualidad. La Diputación de Toledo realiza estudios fiables de la
población cada cierto periodo de tiempo y muestra los resultados a
través de la página web, para que la población esté informada
constantemente tanto de la superficie de la población como de su
densidad o tasa de paro, etc.
El
resto de páginas web que hemos consultado muestra datos cercanos
pero no tan exactos como esta página, ya que esa información puede
ser cambiada por cualquier usuario sin tener certeza de esos datos.
Además,
hemos hecho una visita al Ayuntamiento del municipio toledano para
contrastar esa información y la corporación municipal nos ha
corroborado dichos datos.
Conclusión
A
partir de los datos obtenidos en la página web de la Diputación,
hemos llegado a la conclusión de que este municipio tiene un nivel
socioeconómico medio-alto, donde su principal actividad económica
es la industria. Por lo tanto, reúne todas las condiciones
necesarias para hacer un proyecto educativo, ya que el entorno es
óptimo para la construcción de un centro educativo que cuente con
todas las instalaciones adecuadas.
viernes, 1 de marzo de 2013
Las TIC en el aula
Actualmente muchos países todavía no cuentan con las mismas tecnologías en las aulas que otros. Esto es lo que se conoce como BRECHA DIGITAL.
Los países subdesarrollados no cuentan con el mismo poder adquisitivo para comprar material tecnológico, por ello no disponen de TICs en las aulas debido a su alto coste económico. Los países desarrollados que tienen mayor poder adquisitivo sí pueden disponer de medios audiovisuales en sus aulas pero existe otro problema: muchos docentes que llevan una larga trayectoria no se habitúan a las nuevas tecnologías, no aprenden a utilizarlas por lo que sus alumnos tampoco sabrán manejarlas.
Las TIC son el futuro ya que se encuentran en continua evolución, por ello, creo que es importantísimo que los docentes aprendan a manejar estas nuevas tecnologías y que enseñen a sus alumnos a interactuar con ellas.
- https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVY2uBwjN4V1rrf7UQr89jzos12Pvp-yPLn40c0saEqhc9pSBQ8uTXtfqIGKbJIpDfz4qeKGUzdrv2h0wf-gVBDPt5Z3zdFuS1rDWeVIy3n-QbuWDqVe6oyU7X2LR79HfD_GKJbW0HGvd5/s1600/TIC.png
- https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVc_1fR7ebMKce59m9wg5Q48-UdFkY0lCIYV9JRI_5ZWpsrzuq5g8Im3qj2HRpsMomq37ocYKQKmFCdqXnrmtNopa87V_uVInIXmJpfP_MZv95Ag8bL02JpYAitIRD-9CsNlkGTo-kFwQ/s1600/tecnodeseos.jpg
sábado, 23 de febrero de 2013
Sociedad del conocimiento
La
sociedad del conocimiento se basa en los progresos tecnológicos
porque actualmente no tiene más prestigio la persona que sabe mucho
ya que cualquiera puede llegar a obtener ese conocimiento haciendo
una buena búsqueda en la web. En nuestros días, todos tenemos
acceso a todo tipo de información a través de las TICS.
Entre
todos tenemos que darle importancia a la creación del conocimiento
conjunto. Si una persona aporta una idea y la expone ante varias
personas, esas personas pueden aportar nueva información que ayude
a amplificar ese campo de conocimiento. Entre todas se puede llegar
una información muy precisa de un tema en concreto. También se
puede rebatir con argumentos los posibles fallos que podamos
encontrar y llegar así a un conocimiento válido creado por todos.
El
conocimiento ayuda a la riqueza de un país. Un mayor conocimiento
implica una mayor formación lo que asegura la calidad de las
estructuras institucionales aunque, desgraciadamente, hoy por hoy
todavía hay países que cuentan con un escaso desarrollo
tecnológico lo que agrava las diferencias entre países
desarrollados y subdesarrollados.
"Los
media (medios masivos) reproducen y acentúan desigualdades
sociales, son instrumentos del incremento de las diferencias, no de
una atenuación de ellas, y hacen surgir nuevas formas de
desigualdad y de desarrollo desigual".(Wolf,
1994: 78)
De
acuerdo con esto la diferencia en la adquisición de información
está directamente relacionada con dos factores:
a)
El nivel adquisitivo para acceder a esas nuevas tecnologías ya
que cuanto mayor sea dicho nivel adquisitivo más probabilidades hay
de invertir en TICS.
b)
El nivel cognitivo "la
familiaridad con una tecnología incrementa la disponibilidad y la
competencia hacia las otras nuevas tecnologías".(Wolf,
1994: 79)
Cuando
se habla de la utilización de las nuevas tecnologías en la
escuela, uno de los temas que surge en forma más recurrente es el
acceso a ellas por eso es necesario preguntarse por la calidad de la
utilización de estos medios tecnológicos en las escuelas. El
concepto de brecha digital no debe usarse solo referido al acceso a
la red sino también al uso adecuado de los recursos que ofrece
Internet para la educación.
El
informe de Periodismo Social destaca varios niveles de brecha
digital: disponibilidad de equipos para conectarse a la Red;
posibilidad de conectarse; conocimiento de herramientas básicas; y
capacidad para que la información accesible en la Red se convierta
en conocimiento.
Ahora os dejo un vídeo explicativo de este tema y recordad:
“No
son las Tecnologías las que actúan sino las personas”. Seymour
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